Materijal se može iskoristiti na nastavnim satima hrvatskog jezika, matematike, tjelesne i zdravstvene kulture, sata razrednog odjela te sata likovne kulture.

Matea Dobrović Juričić

Navedena prezentacija izrađena u digitalnom alatu Canva osmišljena je kao podrška učenicima povodom obilježavanja 100. dana u školi. Središnja tema projekta bile su emocije, koje su odabrane kao polazište za provedbu aktivnosti u sklopu eTwinning projekta integriranog u sve nastavne predmete.
U okviru nastave Hrvatskoga jezika, točnije medijske kulture, učenici su pogledali animirani film Izvrnuto – obrnuto 2, nakon čega su provedene brojne aktivnosti. Uslijedio je vođeni razgovor o prikazanim emocijama te predstavljanje plana projektnih aktivnosti koje će se provoditi međupredmetno. Projekt je započeo aktivnošću „100 riječi u teglici“. Učenici su u bilježnice zalijepili pripremljene nastavne listiće te u njih zapisivali riječi koje ih asociraju na pojedine emocije, poput sreće, straha, srama, dosade ili tuge. U sklopu medijske kulture učenici su se uživljavali u pojedine emocije te, promatrajući svijet kroz „emotivne naočale“, opisivali vlastite osjećaje u situacijama kada se određena emocija javlja.

U nastavi Matematike učenici su se upoznali sa zadatcima riječima, načinima njihova rješavanja te odabirom odgovarajućih matematičkih operacija. Posebno osmišljeni zadatci uključivali su likove emocija iz animiranog filma, čime je nastavno gradivo dodatno približeno učenicima i uspješno uvježbano u svrhu pripreme za provjeru znanja.

Sat razrednog odjela iskorišten je za provedbu edukativne igre sa Skittles bombonima, pri čemu je svaka boja bombona bila povezana s određenim zadatkom vezanim uz emocije. Također, učiteljica je pomoću mobilne aplikacije Aging Booth učenike prikazala kao „emotivne starčiće“, simbolično ih „ostarivši“ za stotinu godina, uz naglasak da emocije ostaju prisutne neovisno o dobi.

Kroz nastavu Tjelesne i zdravstvene kulture učenici su, pomoću osmišljenih kretnih aktivnosti, učili kako se razgibati, istegnuti ili umiriti u situacijama kada se suočavaju s intenzivnim emocijama.

U nastavi Likovne kulture, uz pozadinsku glazbu iz animiranog filma, učenici su se likovno izražavali. Njihov je zadatak bio za svaku emociju osmisliti i zapisati rečenicu na unaprijed pripremljene listiće, koje su potom pohranjivali u vlastite teglice. Središnja aktivnost sata bilo je ukrašavanje teglica, čija je simbolična namjena „spremanje emocija“. Kada se određena emocija pojavi, učenik na satu razrednog odjela može posegnuti za svojom teglicom i „pustiti“ emociju van.

Završna aktivnost projekta bila je izrada zajedničkog plakata pod nazivom „100 uspomena iz prvog razreda“. Na pitanje učiteljice: „Što ćemo ponijeti sa sobom u drugi razred?“, učenici su odgovorili – znanje i uspomene. Tom prigodom učiteljica je pripremila 100 kuglica koje simboliziraju različite emocije, a učenici su ih likovno ilustrirali.

Po završetku projektnih aktivnosti učenici su ispunili evaluaciju u kojoj su opisali svoje dojmove i osjećaje vezane uz sudjelovanje u projektu. Kao završnica, učenicima su uručene diplome za sudjelovanje u projektu „100. dan u školi“.

Gotov materijal

Prezentacija za provođenje eTwinning projekta 100. dan u školi

100-dan-u-skoli

Materijal se može koristiti u svrhu provođenja eTwinning projekta 100. dan škole. Osim navedenog, isti se može koristiti i u svim nastavnim predmetima kao ponavljanje nastavnog gradiva. 

Napravljeni materijali namijenjeni su za provođenje eTwinning projekta "100. dan u školi". Iste materijale moguće je iskoristiti u svim nastavnim predmetima. 

Ishodi učenja:
	OŠ HJ A.1.1. Učenik razgovara i govori u skladu s jezičnim razvojem izražavajući svoje potrebe, misli i osjećaje.
	OŠ HJ A.1.3. Učenik čita tekstove primjerene početnomu opismenjavanju i jezičnome razvoju.
	OŠ HJ A.1.4. Učenik piše školskim formalnim pismom slova, riječi i kratke rečenice u skladu s jezičnim razvojem
	OŠ HJ B.1.1. Učenik izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta i povezuje ih s vlastitim iskustvom.
	OŠ HJ B.1.2. Učenik sluša/čita književni tekst, izražava o čemu tekst govori i prepoznaje književne tekstove prema obliku u skladu s jezičnim razvojem i dobi.
	OŠ HJ B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnoga teksta.
	OŠ HJ C.1.1. Učenik sluša/čita tekst u skladu s početnim opismenjavanjem i pronalazi podatke u tekstu.
	OŠ HJ C.1.2. Učenik razlikuje medijske sadržaje primjerene dobi i interesu.
	MAT OŠ A.1.1. Opisuje i prikazuje količine prirodnim brojevima i nulom.
	OŠ GK A.1.2. Učenik temeljem slušanja razlikuje pojedine glazbeno-izražajne sastavnice.
	OŠ GK B.1.1. Učenik sudjeluje u zajedničkoj izvedbi glazbe.
	OŠ GK B.1.3. Učenik izvodi glazbene igre uz pjevanje, slušanje glazbe i pokret uz glazbu.
	OŠ LK A.1.1. učenik prepoznaje umjetnost kao način komunikacije i odgovara na različite poticaje likovnim izražavanjem.
	OŠ LK B.1.2. Učenik uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad i radove drugih učenika te opisuje svoj rad i vlastiti doživljaj stvaranja.
	OŠ TZK A.1.1. Izvodi prirodne načine gibanja.

Dodatni materijali za provođenje eTwinning projekta 100.dan u školi

100dan-u-skoli-doda

Ivana Crnčević

U ovim videima objašnjeno je korištenje metode supstitucije za rješavanje sustava linearnih jednadžbi u osnovnoj školi.

Metoda supstitucije

metsup

Dunja Kasač

Kroz interaktivne postaje, učenici će ponoviti i učvrstiti svoje znanje o decimalnim brojevima koristeći kockice za igru. Aktivnosti uključuju prikazivanje i čitanje decimalnih brojeva, prikazivanje decimalnih brojeva u dekadskom razlomku, zbrajanje i oduzimanje, te uspoređivanje decimalnih brojeva u grupnom radu.

Nastavnička priprema

Ponavljanje decimalnih brojeva

ponavljanje-decimaln

Ivana Vezjak

Sandra Štiks

Učenici će stvoriti svoj kreditni kalkulator koristeći programski jezik Python.

Kreditni kalkulator

kreditni-kalkulator

Anica Globan Kovačić

1. Uvodni dio sata – rad u skupini – slagalice
2. Glavni dio sata  
a) promatranje, grafička analiza broja 4
b) crtanje broja 4 po zraku
c) izrada broja 4 od materijala
d) pisanje ČETIRI 4
e) rad s konkretima
f) kvačice na kartončić
g) stvaranje niza
h) crtanje i pisanje u blokiće
i) nastavni listić
3. Završni dio sata  –  rad u skupini Kahoot

Broj 4

1.	Uvodni dio sata 
– video zapis „Geometrijska tijela“
2.	Glavni dio sata 
A)	što je u učionici oblika…
B)	kartice s riječima i model geometrijskog tijela 
C)	ravne i zakrivljene plohe 
D)	taktilno prepoznavanje geometrijskih tijela
E)	opisno razlikovanje geometrijskih tijela 
F)	nastavi niz 
G)	sagradi isto 
3.	Završni dio sata 
 – izrada geometrijskih tijela

Geometrijska tijela

geometrijska-tijela

1.	Uvodni dio sata 
– video zapis „Geometrijski likovi“
2.	Glavni dio sata 
A)	izreži iz časopisa
B)	kartice s riječima i geometrijski lik 
C)	razvrstavanje geometrijskih likova 
D)	nastavi niz 
E)	sastavi… 
F)	nastavni listić
3.	Završni dio sata 
 – Quizizz – rad u skupinama

Geometrijski likovi

geometrijski-likovi

1. Uvodni dio sata –  gledanje video zapisa
2. Glavni dio sata  
 – promatranje, grafička analiza broja 6
 – crtanje broja 6 po zraku
 – izrada broja 6 od materijala
 – pisanje ŠEST 6
 – rad s konkretima
 – 6 na brojevnoj crti
 – uspoređivanje brojeva do 6
 – zbrajanje i oduzimanje do 6
3. Završni dio sata  –  rad u skupini Kahoot

Broj 6

Antonela Matajić

Dražena Potočki

Primjer dijeljenja dobre prakse u obliku nastavničke pripreme/scenarija poučavanja. Priložena je cjelovita aktivnost u trajanju od tri školska sata.

Matematika